Ensino de química para crianças: da curiosidade infantil à formação para a cidadania

Ana Carolyne de Oliveira Cardoso; Hugo Noronha da Silva; Denise Ana Augusta dos Santos Oliveira; Jorge Cardoso Messeder

Ana Carolyne de Oliveira Cardoso IFRJ - Curso de Licenciatura em Química
Hugo Noronha da Silva IFRJ - Curso de Licenciatura em Química
Denise Ana Augusta dos Santos Oliveira SME/Duque de Caxias
Jorge Cardoso Messeder IFRJ/PROPEC http://orcid.org/0000-0002-7396-1596

Résumé

Este artigo apresenta e discute os dados de um projeto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC), que teve como objetivo reconhecer os alunos como sujeitos ativos no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa se caracteriza como empírica experimental qualitativa, uma vez que foram realizadas intervenções na realidade de uma sala de aula. Foram realizadas duas intervenções, na busca de auxiliar o professor do ensino fundamental a promover atividades investigativas para um melhor aprendizado em ensino de Ciências. Para a fundamentação teórica da pesquisa foram usados, principalmente, os estudos de Carvalho (2003). As etapas compreenderam rodas de conversa e atividades experimentais investigativas realizadas no laboratório de ciências da escola, além de atividades de visitação à horta escola, uso de desenhos animados e estudo de caso. À vista disso, pode-se vislumbrar que a realização de intervenções no Ensino Fundamental possibilitam abordagens diferenciadas, transdisciplinares e relevantes para o processo de construção do conhecimento infantil.

Bibliographies de l'auteur

Ana Carolyne de Oliveira Cardoso, IFRJ - Curso de Licenciatura em Química

Licencianda em Química - IFRJ/Nilópolis; bolsista PIBIC.

Hugo Noronha da Silva, IFRJ - Curso de Licenciatura em Química

Licenciando em Química - IFRJ/Nilópolis; bolsista PIBIC.

Denise Ana Augusta dos Santos Oliveira, SME/Duque de Caxias

Mestrado em Ensino de Ciências no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro - PROPEC- IFRJ (2017). Graduada em Pedagogia pela Universidade Estácio de Sá (2006), especialista em Educação Psicomotora (2008) e em Gestão Escolar Integrada (2010) ambos pelas Faculdades Integradas de Jacarepaguá - FIJ. Atua como Professora do anos iniciais do Ensino Fundamental com especial interesse no ciclo de alfabetização na rede Municipal de Educação de Duque de Caxias (RJ) desde 2006. Dedica estudos e pesquisas às práticas de alfabetização e letramento (leitura e escrita), investiga práticas para o Ensino de Ciências e Letramento Científico nos anos iniciais do Ensino Fundamental e Educação em CTS. Participa do projeto de extensão (ABQesc e IFRJ) que visa identificar em conjunto aos professores do Ensino Fundamental e Educação Infantil das escolas públicas possíveis estratégias para abordagem de aspectos científicos, tecnológicos e sociais para o Ensino de Química/Ciências nos anos iniciais.

Jorge Cardoso Messeder, IFRJ/PROPEC

Possui graduação em Química Industrial pela Universidade Federal Fluminense (UFF), mestrado e doutorado em Ciências pelo Instituto Militar de Engenharia (IME). Atualmente é professor Associado II do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ) onde desenvolve trabalhos nas áreas de Ensino de Ciências/Química, junto ao curso de Licenciatura em Química. Integra o corpo docente dos programas de Pós-graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências do IFRJ (PROPEC) e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Natureza da UFF (PPECN). É membro efetivo das seguintes associações científicas: Associação Brasileira de Química (ABQ); Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC); Associação Brasileira de Estudos Sociais das Ciências e das Tecnologias (ESOCITE.BR); Associação Ibero-Americana Ciência-Tecnologia-Sociedade na Educação em Ciência (AIA-CTS). A sua produção acadêmica se concentra principalmente em temas sobre Ensino de Química/Ciências, tanto na Educação Básica como no Ensino Superior, tendo enfoques em: CTS, Práticas de Ensino, Produção de Materiais Educativos e Relações entre Ensino, Aprendizagem e Pesquisa.

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